L'informatique au Collège

25 nov. 2023

موضوع:مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي للأطر النظامية للأكاديميات دورة نونبر 2022.

1. L’épreuve comporte 80 questions de la question Q1 à la question Q80

2. Chaque question comporte 4 choix de réponses (A, B, C, D) dont une seule réponse est juste ;

3. Chaque candidat(e) n’a le droit d’utiliser qu’une seule feuille réponse. Il est impossible de

remplacer la feuille réponse initiale du candidat(e) par une autre ;

4. Avec un stylo à bille (bleu ou noir) cochez sur la feuille réponse à l’intérieur de la case

correspondante à chaque réponse juste de la manière suivante :  ou remplissez cette case de

la manière suivante : ;

5. La rature ou l’utilisation du Blanco sur la feuille réponse sont strictement INTERDITES ;

6. L’usage de la calculatrice est strictement interdit ;

7. La possession des téléphones mobiles, de tout appareil électronique intelligent et des

documents papiers est strictement INTERDITE dans la salle de passation ;

8. Toute réponse ne respectant pas les règles citées ci-dessus sera rejetée ;

9. Chaque question est notée sur un (1) point ;

10. Chaque réponse incorrecte sera notée par zéro (0).

اختبار في مادة التخصص

اختبار في ديداكتيك مادة التخصص

نموذج تقرير تعليمي لمادة المعلوميات

Le rapport des besoins de la discipline de l'informatique est une analyse détaillée qui identifie les exigences, les lacunes et les évolutions nécessaires dans le domaine de l'informatique. Ce r
apport vise à évaluer les besoins actuels et futurs, ainsi que les défis auxquels fait face ce domaine en constante évolution. Voici les éléments clés généralement inclus dans ce type de rapport :

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Didactique de l'informatique

La didactique de l'informatique est un champ d'étude centré sur l'enseignement et l'apprentissage des concepts liés à l'informatique et aux technologies de l'information et de la communication (TIC). Elle se concentre sur la manière d'enseigner efficacement les principes fondamentaux de l'informatique, les compétences en programmation, la pensée computationnelle et d'autres aspects relatifs à ce domaine.

Ce domaine de recherche et de pratique pédagogique aborde plusieurs aspects :

Concepts fondamentaux : Étudie les concepts de base de l'informatique tels que les algorithmes, la logique de programmation, les structures de données, les réseaux, la sécurité informatique, etc.
Pensée computationnelle : Encourage le développement de compétences de résolution de problèmes, de pensée algorithmique et de logique qui sous-tendent la compréhension et la création de solutions informatiques.
Méthodes d'enseignement : Explore les stratégies pédagogiques efficaces pour enseigner l'informatique à différents niveaux d'éducation, en utilisant des approches adaptées à l'âge et au niveau de compréhension des apprenants.
Outils et langages de programmation : Identifie les outils, langages et ressources pédagogiques pertinents pour enseigner la programmation et d'autres concepts informatiques.
Intégration des TIC dans l'éducation : Étudie la manière d'intégrer judicieusement les technologies de l'information et de la communication dans les programmes éducatifs pour soutenir l'apprentissage de l'informatique et favoriser le développement de compétences numériques.

La didactique de l'informatique vise à rendre l'apprentissage de l'informatique plus accessible, attrayant et compréhensible pour les apprenants, tout en préparant les étudiants à faire face aux défis et aux opportunités croissantes dans un monde de plus en plus numérique.

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Didactique des disciplines

La didactique des disciplines est un domaine de recherche et de pratique éducative qui se concentre sur l'étude de la manière d'enseigner et d'apprendre des disciplines spécifiques, telles que les mathématiques, les sciences, la littérature, l'histoire, etc. Plutôt que de se concentrer sur les méthodes générales d'enseignement, la didactique des disciplines examine les particularités, les méthodes et les stratégies pédagogiques propres à chaque domaine d'étude.

Elle s'intéresse à plusieurs aspects, notamment :

Les contenus spécifiques : Comprendre la structure, les concepts clés et les compétences essentielles propres à chaque discipline.
Les méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Élaborer des stratégies pédagogiques adaptées pour faciliter la compréhension et l'assimilation des connaissances spécifiques à chaque domaine.
Les outils et ressources didactiques : Développer des matériaux éducatifs pertinents et efficaces pour favoriser l'apprentissage dans une discipline donnée.
L'évaluation : Concevoir des méthodes d'évaluation permettant de mesurer la compréhension et la maîtrise des connaissances dans un domaine précis.

Cette approche reconnaît que chaque discipline a ses propres caractéristiques, langages, méthodes de raisonnement et démarches spécifiques. Par conséquent, la didactique des disciplines vise à adapter les méthodes d'enseignement pour optimiser l'apprentissage des élèves dans chaque matière.

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30 avr. 2021

Situation d'apprentissage

l'analyse des situations d’enseignement et d’apprentissage possède aujourd’hui deux caractéristiques principales liées respectivement aux objets étudiés et aux approches développées. Du côté des objets, les situations étudiées relèvent le plus souvent de la scène éducative destinée aux enfants ou adolescents laissant ainsi une place marginale à la formation des adultes . Du côté des approches, elles relèvent le plus souvent d’orientation(s) didactique(s) qui emportent avec elles un certain nombre de présupposés liés à cette discipline, avec notamment un intérêt particulier pour la dimension cognitive des faits étudiés (Lahire, 2007). Plus largement, cet intérêt est partagé par de nombreuses approches actuelles des situations d’enseignement et d’apprentissage.

•Vous trouvez ci-dessous une présentation de la situation d'apprentissage élaborée par Monsieur l'inspecteur de l'informatique (AREF Laayoune Sakia elhamra):

✓Benmalek Yassin

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10 févr. 2019

Architecture des ordinateurs

L’architecture des ordinateurs constitue un vaste sujet en constante
évolution. En 20 ans, la vitesse d’un processeur standard a été mul-
tipliée par un facteur 1 000 et le coût par unité de performance a
plongé d’un facteur 100 000.

Pour ces raisons, tout livre basé sur
une architecture particulière risque d’être obsolète six mois après sa
sortie.
Ce livre n’est pas destiné aux concepteurs de processeurs de de-
main, mais aux informaticiens actuels et futurs. Ce n’est pas le rôle
d’un informaticien de concevoir des architectures. Les détails d’une
architecture particulière, ou même de l’architecture en général, ne
sont pas forcément utiles. L’informaticien a plutôt besoin d’un mo-
dèle de fonctionnement de l’ordinateur qui lui donne une bonne idée
de la performance de son programme et de l’impact de modifications données du programme sur sa performance.

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